通过“立体学习”,达则“立体领悟”

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  • 时间:2019-01-02 12:51
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 古诗教学不能停留在诗的浅层学习阶段。教师要让学生体会诗的韵味,领会诗人的思想。教师应该努力让学生通过“立体学习”,最大限度地对古诗进行解冻还原,最有效地培养学生的真性学力与感受力,达到“立体领悟”的教学目的。

关键词 古诗教学 立体学习 立体领悟 想象 吟诵 题材 兴趣

古诗教学大多比较平官方认证网上,威尼斯娱乐城,威尼斯信誉网面化。如果教师在教学过程中只注重支离破碎地分析和指令性的包办,让学生一味地对诗句、诗意死记硬背,恐怕很难体会诗的韵味,领会诗人的思想。教师应该努力让学生通过“立体学习”,最大限度地对古诗进行解冻还原,最有效地培养学生的真性学力与感受力,达到“立体领悟”的教学目的。

一、“文本解冻”策略还原诗的生活,重现历史背景

学习古诗,首先要让学生了解古诗的写作背景,知道诗人当时的处境和心态,然后再去理解诗意,体会诗中感情,这就容易多了。

《闻官军收河南河北》一文,展示了一位因祖国收复失地而欣喜若狂的诗人形象。祖国收复了失地,小小的诗人何以“涕泪满衣裳”?何以“白日放歌须纵酒”?学生一下子很难体会。这时可引领学生去收集一下诗人的创作背景中国唐代于公元755年至763年发生了一场叛乱,它让原本繁华安定的国家岌岌可危,也把诗人杜甫卷入了生活的最底层,开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里,杜甫度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠,看到了路有饿死骨的种种惨象。有一天,“剑外忽传收蓟北”,朝廷的军队收复了失地,这一消息,如春雷炸响,惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门,于是诗人的诗句喷薄而出。

如此引领学生通过课前搜集整理诗人创作的背景,而后再去理解古诗,那么学生就能准确把握住诗歌的感情基调,理解便能水到渠成。当然介绍背景只是古诗教学的前奏,因此,教师教学时还应抓住重点,言简意赅,不能为了满足学生的好奇心而讲得太多或面面俱到。

二、“本我阅读”策略展开诗的想象,创见诗歌意象

每首古诗都着力表现一种意境。因此,在理解了诗的大意后,还必须深入挖掘,细细品味,发挥想象力,把学生引入诗的情境,使诗中描写的景象在头脑中浮现出来,这样,就会让学生产生身临其境的感觉,就会对诗意理解得更深刻,对感情体会得更深入,同时又可以丰富学生的想象力,发展空间思维,进一步提高阅读能力。所以,教学时教师要创设条件让学生去想象,去领悟古诗中的意境美。

《山行》一诗,诗人杜牧描绘了一幅美丽的“山林秋色图”,抒发了诗人对大自然的热爱之情。教学这首古诗时,可引领学生抓住关键词“山路”“人家”“白云”“红叶”,想象诗中所勾画的意境之美。教学中,利用多媒体为学生配上一段舒缓的轻音乐,在空灵的音乐中打开学生想象之门,让学生在脑海中勾勒意境一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。顺着这条山路一直向上望去,在白云飘浮的地方,有几处山石砌成的石屋石墙,诗人不禁伫立遐想,云外有山,定会有另一种景色吧?只见夕晖晚照下,枫叶流丹,层林如染,它比江南二月的春花还要火红,还要艳丽呢!好一片美丽的深秋景色。而一笔重写之后,戛然而止,又显得情韵悠扬,余味无穷。如此引导学生根据文字感悟出诗中画面,学生就不难体会出诗人对大自然的那份偏爱之情了。

三、“回归传统”策略指点诗的吟诵,品味节奏韵律

古人云“读书百遍,而义自见”,讲的就是诵读的重要性。古诗尤其要重视诵读,因为古诗内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,词句优美,韵律和谐,节奏性强,易读易记,特别适合小学生诵读。因此,在教学中,教师应运用配乐指导学生朗读,做到“一章三遍读,一句十回吟”,使静止的画面与声音融为一体,让学生们身临其境,与作者共鸣,步入诗的意境之中。

诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美。在教学过程中官方认证网上,威尼斯娱乐城,威尼斯信誉网,要坚持以诵读为本,要求学生在理解基本词义、句义的基础上,通过反复诵读、吟咏,体会古诗的韵律、意境。引导学生进行多种方式的诵读,从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情,感受诗中的意境,激发学生感情上的共鸣。为了让学生更快更好地融入情境,教师可以配上合适的音乐,或用上合适的教具。

四、“协和统整”策略牵手其他艺术,激发学习兴趣

爱唱爱画是每个孩子的天性。教学中,教师不妨根据学生的年龄特征,顺应学生的需求,让学生根据诗句进行创作。可以根据古诗所描绘的意境,让学生动手进行绘画创作。可以是水彩画、水墨画、漫画等,完全根据个人喜好和古诗特点让学生自行设计。如根据诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一文,不同的学生就可以有不同的构思和不同的布局谋篇,以此进一步感悟诗中那殷殷离别之意。还可以让学生根据耳熟能详的曲调,填上词,唱一唱古诗。

五、“柔性创编”策略改编诗的题材,丰实教学内涵

诗歌的语言极为凝练。诗中深刻的内涵和高远的意境,全凭学生去感悟。为了让学生发现美、欣赏美,教师还可根据诗词,让学生尝试改写。可改写成意境优美的散文诗,也可以发挥想象写出诗人的创作小故事等。这些都能让学生感悟到诗歌的魅力,享受到语言文字带来的美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福。




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